El juego como estrategia didáctica para el desarrollo de habilidades lógico matemática en educación inicial
Palabras clave:
juego, estrategia didáctica, habilidades lógico matemática, Woodcook-JohnsonResumen
El documento tuvo como objetivo evaluar al juego como estrategia didáctica para el desarrollo de habilidades lógico matemática en educación inicial. Para alcanzar los objetivos, se adoptó un enfoque metodológico cuantitativo. En primer lugar, se llevó a cabo una revisión sistemática de la literatura para identificar y analizar estudios previos que hayan utilizado el juego como estrategia didáctica en el desarrollo de habilidades lógico-matemáticas. Se escogieron 120 niños en 4 grupos de trabajo para aplicar las estrategias y se hizo la misma evaluación de Woodcook-Jhonson antes y después para luego medir con pruebas t, la efectividad de las dimensiones planteadas comprensión de conceptos, habilidad de análisis, memoria y seguridad. Esta revisión proporcionó una base teórica sólida y ayudó a contextualizar el presente estudio dentro del marco de investigaciones existentes. El análisis comparativo de las diferencias de medias pre y post intervención mostró que el Reconocimiento de Patrones (RP) tuvo el mayor desarrollo con una diferencia de medias de 1.617, seguido de Conteo y Numeración (CN) con 1.584, Geometría y Espacio (GE) con 1.575, y Medición y Estimación (ME) con 1.550.
Palabras claves: juego, estrategia didáctica, habilidades lógico matemática, Woodcook-Johnson.
ABSTRACT
The document aimed to evaluate the game as a didactic strategy for the development of logical-mathematical skills in early education. To achieve the objectives, a quantitative methodological approach was adopted. Firstly, a systematic review of the literature was carried out to identify and analyze previous studies that have used the game as a teaching strategy in the development of logical-mathematical skills. 120 children were chosen in 4 work groups to apply the strategies and the same Woodcook-Jhonson evaluation was done before and after to then measure with t tests, the effectiveness of the proposed dimensions understanding of concepts, analytical skills, memory and security . This review provided a solid theoretical foundation and helped contextualize the present study within the framework of existing research. The comparative analysis of the pre- and post-intervention mean differences showed that Pattern Recognition (PR) had the greatest development with a mean difference of 1.617, followed by Counting and Numeration (CN) with 1.584, Geometry and Space (GE) with 1,575, and Measurement and Estimation (ME) with 1,550.
Keywords: game, teaching strategy, logical-mathematical skills, Woodcook-Johnson.
Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 17 de octubre de 2023.
Fecha de aceptación: 26 de diciembre de 2023.
Fecha de publicación: 10 de enero de 2024.
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