Herramientas de gamificación para la enseñanza de matemáticas en la Educación Superior: Una revisión sistemática
Palabras clave:
gamificación, matemáticas, aprendizaje, educación, educación superiorResumen
DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v7i14.0302
Resumen
La educación superior ha ido evolucionando en sus sistemas pedagógicos en función a las necesidades de la sociedad donde se emplean metodologías más dinámicas considerando al estudiante el elemento principal para el aprendizaje significativo. El uso de herramientas tecnológicas, así como la gamificación son estrategias que se han venido empleando como complementación a la enseñanza tradicional. El objetivo de esta revisión sistemática fue determinar las principales herramientas de gamificación empleadas para el aprendizaje de esta asignatura en el ámbito de educación superior. La búsqueda de información inició con el empleo de dos bases de datos Scopus y Redalyc, seleccionando artículos publicados desde el 2019 al 2024. Al iniciar el proceso de búsqueda se establecieron criterios de inclusión para facilitar la revisión bibliográfica. La información fue analizada aplicando la metodología PRISMA. De todos los artículos encontrados se eliminaron por los criterios preestablecidos, dando como resultado quince artículos finales. Los resultados muestran que el empleo de la gamificación en la enseñanza motiva a los estudiantes al aprendizaje, a mejorar habilidades cognitivas y cambiar el estigma sobre la dificultad de la asignatura. Se espera que esta revisión incentive la implementación de la gamificación para que los estudiantes tengan un aprendizaje significativo en el área de las matemáticas.
Palabras claves: gamificación, matemáticas, aprendizaje, educación, educación superior.
ABSTRACT
Higher education has been evolving its pedagogical systems in line with the needs of society, where more dynamic methodologies are used, considering the student as the main element for meaningful learning. The use of technological tools and gamification have been strategies used to complement traditional teaching. The objective of this systematic review was to determine the main gamification tools used for learning this subject in higher education. The information search was initiated using Scopus and Redalyc databases, selecting articles published between 2019 and 2024. At the beginning of the search process, inclusion criteria were established to facilitate the literature review. The information was analyzed following the PRISMA methodology. Of all the articles found, they were eliminated using the pre-established criteria, resulting in fifteen final articles. The results show that using gamification in teaching motivates students to learn, improves cognitive skills, and changes the stigma about the difficulty of the subject. It is hoped that this review will encourage the implementation of gamification so that students can have meaningful learning in mathematics.
Keywords: gamification, mathematics, learning, education, higher education.
Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 22 de abril de 2024.
Fecha de aceptación: 25 de junio de 2024.
Fecha de publicación: 10 de julio de 2024.
Descargas
Citas
Abu-Hammad, R., & Hamtini, T. (2023). A Gamification Approach for Making Online Education as Effective as In-Person Education in Learning Programming Concepts. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 18(07), pp. 28–49. https://doi.org/10.3991/ijet.v18i07.37175
Alsawaier, R. S. (2018). The effect of gamification on motivation and engagement. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 56-79.
Ariffin, N.A.N., Ramli, N., Alam, N.M.F.H.N.B., Yusof, Y., Suparlan, A. (2022). Effectiveness of gamification in teaching and learning mathematics, Journal on Mathematics Education, 13 (1), pp. 173-190. https://doi.org/10.22342/jme.v13i1.pp173-190
Bošnjaković, N., & Đurđević, I. (2023). Systematic Review on Educational Data Mining in Educational Gamification. Technology, Knowledge and Learning. https://doi.org/10.1007/s10758-023-09686-2
Castro, D. (2023). Estudio de la Ansiedad Matemática en Estudiantes de Precálculo matriculados en el I Cuatrimestre 2022 bajo modalidad mixta. Revista digital Matemática, Educación e Internet, 24 (1). https://doi.org/10.18845/rdmei.v24i1.6797
Favieri, A., & Williner, B. (2023). Interactividad en tareas matemáticas con GeoGebra. Revista digital Matemática, Educación e Internet, 24(1). https://doi.org/10.18845/rdmei.v24i1.6707
Gamboa, G., Porras, J., Campos, M. (2020). Gamificación y creatividad como fundamentos para un aprendizaje significativo. Revista EDUCARE-UPEL-IPB-Segunda Nueva Etapa 2.0, 24(3), 473-487. https://doi.org/10.46498/reduipb.v24i3.1316
García, F., Cara, J., Martínez, J., y Cara, M. (2021). La gamificación en el aula como herramienta motivadora en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Logía, educación física y deporte, 1(2), 43-52. https://n9.cl/4bou1
Gurjanow, I., Oliveira, M., Zender, J., Santos, P.A., Ludwig, M. (2019). Mathematics Trails: Shallow and Deep Gamification International Journal of Serious Games, 6 (3), pp. 65-79. https://doi.org/10.17083/ijsg.v6i3.306
Huamaní, E. (2021). La gamificación como estrategia de motivación y dinamizadora de las clases en el nivel superior. Educación, 27(1), 33-40. https://doi.org/10.33539/educacion.2021.v27n1.2361
Iliev, T. Gamification of blended learning with challenge unicordertm*(2019). Mathematics and Education in Mathematics, 48, pp. 115–124
Kalmpourtzis, G., & Romero, M. (2020). Constructive alignment of learning mechanics and game mechanics in serious game design in higher education, International Journal of Serious Games, 7 (4), pp. 75-88. https://doi.org/10.17083/ijsg.v7i4.361
Lee, W., & Lai, C. (2024). Facilitating mathematical argumentation by gamification: A gamified mobile collaborative learning approach for math courses. International Journal of Science and Mathematics Education. https://doi.org/10.1007/s10763-024-10462-6
Li, Q., Yin, X., Yin, W., Dong, X., Li, Q. (2023). Evaluation of gamification techniques in learning abilities for higher school students using FAHP and EDAS methods. Soft Computing. https://doi.org/10.1007/s00500-023-08179-9
López-Belmonte, J., Pozo, S., Fuentes, A., Romero, J. (2020). Eficacia del aprendizaje mediante flipped learning con realidad aumentada en la educación sanitaria escolar. Journal of Sport and Health Research. 12(1):64-79.
Marín-Díaz, V., Sampedro, B., Figueroa, J. (2022). Augmented reality in the secondary education classroom: Teachers’ visions. Contemp. Educ. Technol. 14:e348. https://doi.org/10.30935/cedtech/11523
Mehmet, C. & Hulya, S. (2021). Factors that cause students to develop math anxiety and strategies to diminish. Cypriot Journal of Educational Science. 16(4), 1356-1367. https://doi.org/10.18844/cjes.v16i4.5984
Moon, J., Lee, D., Choi, G. W., Seo, J., Do, J., Lim, T. (2023). Learning analytics in seamless learning environments: a systematic review. Interactive Learning Environments, 1-18. http://dx.doi.org/10.1080/10494820.2023.2170422
Mystakidis, S., Christopoulos, A., & Pellas, N. (2022). A systematic mapping review of augmented reality applications to support STEM learning in higher education. Education and Information Technologies,27, 1883–19927. https:// doi. org/ 10. 1007/ s10639- 021- 10682-1
Page, M., McKenzie, J., Bossuyt, P., Boutron, I., Hoffmann, T., Mulrow, C., Shamseer, L., Tetzlaff, J., Akl, E., Brennan, S., et al. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. J. Clin. Epidemiol. , 134, 178–189. https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Pegalajar, M. (2021) Implicaciones de la gamificación en Educación Superior: una revisión sistemática sobre la percepción del estudiante. Revista de Investigación Educativa, 39(1), 169–188. https://doi.org/10.6018/rie.419481
Ramírez, B. (2020). GeoGebra en 2D y 3D como recurso didáctico en un curso de integración múltiple: una experiencia de enseñanza-aprendizaje. Revista digital Matemática, Educación e Internet, 21 (1). https://doi.org/10.18845/rdmei.v21i1.5341
Reddy, P., Reddy, E., Chand, V., Paea, S., Prasad, A. (2020). Assistive Technologies: Saviour of Mathematics in Higher Education, Frontiers in Applied Mathematics and Statistics, 6, art. no. 619725. https://doi.org/10.3389/fams.2020.619725
Sandí, J., & Sanz, C. (2018). Revisión y análisis sobre competencias tecnológicas esperadas en el profesorado en Iberoamérica. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 66, 93–121. https://doi.org/10.21556/edutec.2018.66.1225
Saleem, A., Noori, N., Ozdamli, F. (2022). Gamification Applications in E-learning: A Literature Review Technology, Knowledge and Learning, 27 (1), pp. 139-159. https://doi.org/10.1007/s10758-020-09487-x
Taranto, E., Jablonski, S., Recio, T., Mercat, C., Cunha, E., Lázaro, C., Ludwig, M., Mammana, M. (2021). Professional Development in Mathematics Education—Evaluation of a MOOConOutdoorMathematics. Mathematics , 9, 2975. https:// doi.org/10.3390/math9222975
Zabala, S., García, L., Arciniegas, E., Reina, J., de Benito, B., Darder, A. (2022). Didactic Strategy Mediated by Games in the Teaching of Mathematics in First-Year Engineering Students Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 18 (2), art. no. em2082. https://doi.org/10.29333/ejmste/11707.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa REICOMUNICAR. ISSN 2737-6354.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
